martes, 12 de noviembre de 2013

ACTIVIDADES ADAPTADAS - CONOCIMIENTO DEL MEDIO

  Os dejo aquí una web con actividades de Conocimiento del Medio adaptadas, según figura en la web serían para alumnos con discapacidad auditiva.

  También pueden utilizarse para trabajar con alumnos con autismo (ya que las imágenes de las láminas resultan muy útiles) o con otras discapacidades o niños con problemas en la adquisición del lenguaje o algunos de niveles bajos.

  Muchos de los ejercicios que se plantean en la web tienen un apoyo del signo (que acompaña a la palabra) por lo que sirve como ayuda a los niños que están intentando adquirir el lenguaje oral o se les está introduciendo otro sistema de comunicación.


  Aquí os dejo uno de los archivos que más me ha gustado, es simple y sigue el formato típico de hacer que los alumnos copien el texto (cosa que no estoy a favor por norma general), pero es preferible utilizar este tipo de ejercicios (y adaptarlos en función al desarrollo del niño/a) a tener a los alumnos sin aprender contenidos nuevos. El contenido del "cuerpo humano" lo veo totalmente imprescindible en el conocimiento de todos los alumnos, ya que teniendo este vocabulario podrán indicarnos "dónde les duele".


  Los textos adaptados son perfectos para ir acostumbrando a los alumnos a sacar información de estos y responder preguntas. Los que plantea la web tienen como apoyo imágenes para facilitar la comprensión del mismo.



lunes, 11 de noviembre de 2013

MANUALIDADES PARA NIÑOS

  En casa o en algunas clases (en el colegio) decidimos realizar actividades con los niños/as para trabajar a la vez que aprovechar el tiempo de una forma un poco más lúdica. Pese a parecer que estas actividades solo sirven para "entretener" a los niños, resultan positivas en mayor o menor medida para su desarrollo.

 Podemos encontrar actividades para niños en diversas webs, citaré la web: http://www.pequeocio.com por ser la última que he visitado y procederé a explicar la utilidad de algunas actividades que plantean en su web.

 - Hacer collares y pulseras con clips: (http://www.pequeocio.com/como-hacer-collares-con-clips/): Esta actividad trabaja la motricidad fina y la planificación. Resulta también positivo realizar esta actividad porque los niños ven utilidad a la manualidad realizada (no limitándose únicamente a una lámina o folio que se pierde por casa).

 - Conejo de peluche con calcetín (http://www.pequeocio.com/como-hacer-un-conejito-de-peluche-con-un-calcetin/): Esta actividad trabaja la motricidad fina, la planificación y la creatividad (ya que puede personalizar la cara de su peluche).

- Cara de cartón para trabajar las emociones (http://www.pequeocio.com/manualidad-carton-aprender-emociones/): Esta actividad trabaja la atención y la interpretación de los rasgos faciales (en función a las emociones). Puede resultar muy útil debido a la movilidad que presentan los distintos elementos del rostro.

 - Pescar peces de papel con una caña (http://www.pequeocio.com/juego-para-ninos-vamos-a-pescar/): Esta actividad trabaja la coordinación ojo mano, motricidad fina, motricidad gruesa.

 - Memo de fabricación casera (http://www.pequeocio.com/juego-de-memoria-fabrica-el-tuyo/): Esta actividad trabaja en dos momentos: durante la fabricación (motricidad fina, creatividad) y durante el juego (memoria a corto plazo y atención).
 - Muñecos recortables (http://www.pequeocio.com/munecas-recortables-navidad/): Esta actividad trabaja la motricidad fina. Por internet podemos encontrar infinidad de diseños de recortables, incluso podemos realizar recortables personalizados con los niños.

 - Papiroflexia (http://www.pequeocio.com/papiroflexia-origami-dinosaurio/): Actividad cuyas ventajas os comenté en otra entrada del blog.

 También hay actividades para realizar como maestros o padres para que luego jueguen los niños, como son:

 Y la actividad que más me ha llamado la atención: el "spray anti monstruos":  http://www.pequeocio.com/monstruos-manualidad-divertida/

 La veo fantástica para aquellos niños que tienen miedo a dormir solos, este objeto de tan sencilla fabricación puede ayudar a los niños a superar sus miedos nocturnos, ya que tiene un arma "infalible" contra estos. Por medio del juego puede ir poco a poco superando el miedo a los "monstruos" que se esconden bajo la cama o dentro del armario.

 Ayuda a luchas contra los miedos nocturnos para que poco a poco los vayan superando. En su fabricación también trabajaríamos la motricidad fina y la creatividad, aunque lo más importante es que ayuda a combatir los miedos.


miércoles, 23 de octubre de 2013

JUEGOS DE MEMORIA

  La editorial Brain Box edita unos juegos que contienen unas cartas reversibles; por una de las caras tiene una serie de ilustraciones y por el otro realiza preguntas sobre la imagen en si. Por ello considero que podría ser una estupenda herramienta de trabajo o que podría ayudarnos como guía a la hora de elaborar nuestras propias actividades.

  Inicialmente, yo le permitiría contestar la pregunta viendo la carta en si, para poco a poco ir pidiendo que responda a las preguntas sin mirar. De esta forma podríamos cerciorarnos de que ha comprendido la pregunta que se le desea hacer.

Hay diferentes tipos:
- Naturaleza
- Inventos
- Animales
- De los pequeñines
- Mi mundo

  La edad recomendada sería en función del juego, hay algunos a partir de 4 años y otros a partir de 8 años.

  La página en inglés del producto, con una gran variedad de productos que no existen en nuestro idioma.

  Considero que partiendo de esta idea, podemos desarrollar una batería de preguntas partiendo de las típicas enciclopedias ilustradas para niños (reduciendo el tiempo de elaboración de la actividad), de esta forma podremos adaptar las preguntas al nivel del niño.

  Si solemos trabajar con varios niños (ya sea en casa, en el aula de PT o el el aula ordinaria), podremos utilizar este material (o el que hayamos elaborado) a modo de trivial por grupos. Esto permitirá repasar el temario de una forma más lúdica al mismo tiempo que trabaja la atención y la memoria.

lunes, 14 de octubre de 2013

BRAIN PICNIC

  Actualmente van apareciendo personas que diseñan juegos educativos para los más pequeños. Algunos de ellos llaman mucho la atención, como ha pasado con Manu Palau y su empresa Brain Picnic.

  Son muy atractivos visualmente y tiene una gama de productos en crecimiento. Estos materiales serían fantásticos para trabajar con los alumnos tanto en clase como en casa. Aunque no serviría para los maestros de Audición y Lenguaje, los maestros de Pedagogía Terapéutica, Infantil y Primaria podrían sacar mucho jugo a estos juegos.


  Para trabajar el inglés:
- IconGame: 50 cartas de vocabulario.
- Picnico: 50 cartas de vocabulario de animales.
- IconGame Mini: 25 cartas de vocabulario de profesiones.




  Para trabajar las matemáticas:
- Matematikus: 52 cartas (números + signos de operación)



  Para trabajar la geografía:
- GeoPicnic: 52 cartas reversibles.


  Y lo que yo considero que ha sido el mejor descubrimiento que he hecho, "YoConjugo Mini":
Estas tarjetas contienen toda la información sobre los tiempos verbales que en el colegio necesitan aprender, por lo que considero que este juego puede resultar muy útil para prácticas o aprender los tiempos verbales.



  En su web se pueden encontrar también actividades educativas y materiales que pueden resultar útil (sobre todo a l@s maestr@s de PT y a los de Infantil, ya que visualmente resultan muy agradables), junto con las tablas de multiplicar y pequeñas demos de alguno de sus productos:


  Aquí os dejo la web completa:


ECONOMÍA DE FICHAS

ECONOMÍA DE PUNTOS O FICHAS

  Los programas de "economía de puntos" ayudan a modificar las conductas de los alumnos, encaminando estas en la dirección correcta mediante la entrega de puntos al niño por sus logros (que luego podrá cambiar por recompensas). 

  El programa de economía de fichas, sería un programa de refuerzo positivo, ya que se adquiere un premio deseable mediante las conductas positivas. Para ello lo ideal es plantear una serie de conductas por las que el alumno o el niño recibiría recompensa en puntos (terminar la tarea, hacer la cama, terminar el desayuno...). Lo mejor de este programa es que se puede aplicar a todo el grupo de alumnos o a varios hijos. 

  Este sistema de reforzar y recompensar las conductas positivas tienen un afianzamiento a largo plazo más duraderas que el castigo (el castigo puede resultar más eficaz a corto plazo, pero funciona mediante el miedo). Por ello lo ideal es utilizar siempre los refuerzos, ya que nuestro objetivo real es que cree conductas positivas y adaptadas. 



  Posteriormente, se le permitirá cambiar los puntos obtenidos (y que vaya acumulando) en una tabla que deberemos crear con distintas recompensas en función de las preferencias del niño. Podemos utilizar una gran variedad de reforzadores: caramelos, pegatinas, salir 5 minutos antes al recreo, estar de ayudante en la clase, repetir postre, ir al cine, darle un muñeco nuevo, y un largo etcétera. Lo más importante de este sistema es que lo más deseado por el niño sea el premio más "caro" en puntos, es importante que pongamos pequeñas recompensar que se puedan cambiar por una cantidad asequible de puntos para que el alumno pueda recibir recompensas más inmediatas si lo deseara. El alumno tendrá la responsabilidad de administrarse los puntos como quiera e intercambiarlos cuando considere oportuno, por lo que requiere de compromiso por parte del que aplique el programa.

  A la hora de comenzar a aplicar este programa, deberemos dar más recompensas (si atiende 5 minutos, si está sentado en la clase 5 minutos seguidos, si termina un ejercicio, etc.) para poco a poco ir ampliando en tiempo las conductas que deseamos (10 minutos >15 minutos > 20 minutos...). Debemos recordar siempre que la atención constante es limitada y que ni siquiera nosotros mismos podemos mantener la atención durante demasiado tiempo. De esta forma irá adaptándose a unas conductas menos disruptivas y más positivas. Si empezamos directamente por una conducta fija a cumplir como "hacer la tarea" puede resultar negativo para el niño, ya que si no consigue acabarla, le estaremos castigando sin la recompensa positiva, cayendo en el uso del castigo negativo.
Aquí tenéis una imagen que ejemplifica esto:


  Para clarificar a los que piensan que con este programa se premian las conductas incorrectas: nos centramos únicamente en recompensar las conductas positivas, reforzando de esta forma las conductas positivas. Las conductas negativas se ignoran, ya que si les regañamos, les estaríamos premiando con atención esas conductas que deseamos eliminar. Al premiarles, les reforzamos las conductas.

  Os dejo una pequeña síntesis que espero os sirva de ayuda:
- Refuerzo positivo --> Gana algo que quiere. Ej: gana un caramelo.
- Refuerzo negativo --> Gana que se le quite algo que no le gusta. Ej: No tiene que hacer la cama.
- Castigo positivo--> Se le da algo que no le gusta Ej: Se le pega.
- Castigo negativo--> Se le quita algo que le gusta. Ej: Se le castiga sin postre.

  Para las monedas, yo utilizaría las que venden de plástico en Carrefour en la zona de artículos de fiesta, son baratas y cumplen su función.

  Cada uno puede fabricar y personalizar estos puntos en función de los gustos y preferencias del alumno en cuestión. Os dejo algunos ejemplos por si os da ideas:
- Si al alumno le gustan los dinosaurios, podéis hacer huellas de dinosaurios (que valgan 1 punto). Cuando lleguen a 10 puntos pueden cambiarlo por contornos de dinosaurios con el valor dentro. Incluso si ponéis algunas recompensas muy valiosas, podéis fabricar diferentes perfiles de dinosaurios con valores de 20 o 50 dentro.
- Si le gusta el fútbol, podéis darle pequeñas pelotas (que valgan 1 punto) y cambiarlos cuando lleguen a 10 por trofeos. Incluso añadir trofeos más valiosos en función de las recompensas que propongáis.
- O el programa de economía de fichas de Mario Bros, lo ideé para mi sobrino. Monedas como fichas de 1 punto y estrellas con valor de 10 puntos.

  Espero que os sirva de ayuda.

jueves, 3 de octubre de 2013

EJERCICIOS ONLINE

  Navegando por internet se puede encontrar una gran cantidad de recursos educativos y programas diseñados especialmente para trabajar contenidos del temario con los niños. Así que hoy os traigo enlaces similares al J-Clic.

  Podemos encontrar materiales en diferentes webs:
- Ministerio de Educación y Cienciahttp://ntic.educacion.es/v5/web/ninos/
 Lectoescritura
- Iniciación a la lectoescritura: Tiene una actividad que permite ordenar secuencias, por lo que resulta muy útil para trabajar con los niños la secuencia de sucesos en el tiempo y las consecuencias de las acciones (para el autismo la veo estupenda).
- Comprensión lectora entre 7 y 9 añoshttp://www.slideshare.net/marcebasu/comprension-de-lalectura1
- Comprensión lectora entre 10 y 12 añoshttp://www.slideshare.net/marcebasu/comprension-de-lalectura2


 Matemáticas
- Ejercicios de matemáticas para descargar: http://www.aulapt.org/primaria/2%C2%BA-c-matematicas/
- Resolución de problemas: Contiene ejercicios de razonamiento lógico, problemas artiméticos, geométricos, etc. Es un recurso fantástico para todo tipo de alumnos en los niveles bajos de primaria o con un nivel de competencia curricular de primaria.

 Para problemas concretos:
- Material para trabajar con el alumno con discapacidad visual o ceguera, haciendo uso de este programa de la ONCE:
- Programa para trabajar la lecto-escritura al alumnado con discapacidad motóricahttp://ntic.educacion.es/v5/web/paula/ales2/

  Espero que os sirva de ayuda a la hora de elaborar actividades o trabajar con los niños.

jueves, 26 de septiembre de 2013

APLICACIONES JCLIC

  Buenos días, hoy voy a hablaros sobre una estupenda herramienta a la que todo el mundo tenemos acceso. Sería la aplicación JClic, definida en la propia web como: Un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas...



  Hay muchas actividades destinadas a distintos campos y niveles.
Por ejemplo, para trabajar la R y la RR, tenemos: http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3809
O para trabajar la estructuración del lenguajes en un alumno con NEE, como: http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3710

  Lo mejor de esta web, es que son recursos elaborados por los propios maestros, de forma que cada vez podemos encontrar una biblioteca de recursos cada vez más grande. Todo el mundo puede tratar de colaborar enviando aplicaciones, aunque lo ideal es hacer uso de las mismas.
  Para los niños/as usar las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) es algo agradable y motivante. Estos programas están elaborados de tal forma que permiten al niño realizar actividades un poco más alejadas del tradicional lápiz y papel, al mismo tiempo que aprenden y se divierten.

  Algunas de ellas trabajan conceptos más simples, como la lateralidad y las relaciones espaciales (destinado a infantil): http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3641 mientras que otras trabajan "Biomoléculas inorgánicas y orgánicas (destinado a ESO): http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3689
  Considero que es una herramienta muy útil y a veces no se utiliza o se conoce todo lo que debería, ya que muchas veces dedicamos un tiempo (que no tenemos) en elaborar y planificar una actividad que ya está disponible para usarse en alguna web. Los bancos (bibliotecas) de conocimiento o de actividades son la herramienta perfecta para el padre preocupado o el maestro ocupado.

  Espero que disfrutéis del J-Clic, algunos recursos son estupendos.

viernes, 20 de septiembre de 2013

Sopa de Números

  Hoy os propongo para trabajar la atención de los alumnos, las "sopas de números".

  Serían similares a las sopas de letras, aunque deberán encontrar unas combinaciones de números determinadas que les dejaremos junto a la sopa (permitiendo que lo consulten las veces que sea necesario).

  El problema que surge con las sopas de letras, es que pese a ser estupendas para trabajar el vocabulario de los niños (y adultos), cuando buscamos palabras conocidas, hacemos uso del "almacén léxico visual" y en lugar de trabajar la atención, la memoria se vuelve el centro de la actividad.

  Por ello, si aislamos el uso del almacén léxico poniendo palabras sin sentidos o números, trabajaremos únicamente la atención. Yo soy mucho más partidaria de trabajar con números debido a que considero que el aprendizaje de palabras sin sentido puede no ser beneficioso para muchos niños.

  Los generadores de sopas de letras, normalmente solo funcionan con letras, por lo que la creación de las sopas de números suele ser algo más manual. En mi caso, suelo utilizar cuadriculas en blanco y las relleno con los números a mano.


  Dependiendo de la edad, es recomendable ir variando la dificultad de los códigos de números que deben encontrar en la sopa. Si vemos que tienen dificultades en encontrar los elementos, le enseñaremos técnicas de barrido por lineas o columnas para buscar la información.

  Algunas formas de realizar esta actividad son:
- Como una competición a ver quién encuentra antes los códigos de números (ambos buscan simultáneamente).
- Turnándose con el niño para que vea que no son  tantos elementos a buscar y pueda imitar.


EXPLICACIONES
 Almacén Léxico Visual: Está formado por las representaciones visuales que las palabras escritas que leemos dejan en nuestra memoria tras haberla visto el número suficiente de veces como para memorizarla, es decir, representaciones ortográficas; de modo que sirve para el reconocimiento global de las palabras. Cada representación posee un «umbral de activación», una determinada cantidad de esfuerzo para activarse en nuestro recuerdo; un umbral que depende del número de veces que hemos leído esa palabra y el tiempo transcurrido desde la última vez que la leímos.

miércoles, 4 de septiembre de 2013

Manualidades: Papercraft

  El "papercraft" es una de construcción de figuras tridimensionales de papel, similar a la papiroflexia u origami. Sus patrones pueden consistir en muchas piezas de papel cortadas con tijeras y unidas con pegamento, mientras que la papiroflexia es un único pliegue de papel.



  Este ejercicio resulta útil para los niños que tratan de dominar la motricidad fina, tienen problemas al centrar la atención en una actividad o tienen problemas en el uso de las tijeras (con 7 u 8 años). Esta actividad al verse como algo lúdico en más motivante que algo que se vea más directivo, además de que los fallos y errores que se comentan no tendrán mayor trascendencia. 

  Dependiendo de la destreza manual que tenga el alumno/a o niño/a le prestaremos mayor o menor ayuda, permitiendo siempre (pese a una dificultad muy grave) la colaboración del mismo en la maqueta. Si tiene problemas con el recortado le ayudaremos con las partes más difíciles  si tiene problemas en la motricidad fina o en la atención le iremos diciendo paso a paso que parte del papel tiene que plegar en cada momento (o incluso haciendo un pliegue previo en el mismo sitio. Lo importante es que vaya practicando los aspectos en los que tenga problemas.

  Esta actividad también nos puede ayudar a que los niños realicen actividades más manuales en su tiempo libre (evitando así el abuso de lo tecnológico) y que estimulen al comunicación con sus iguales (si lo realizan junto a más niños).

Aquí tenéis las distintas partes del proyecto:
- Los conejos:
http://www.beverage.co.jp/fun/papercraft/animal/pdf/1st.pdf
- El mono:
http://www.beverage.co.jp/fun/papercraft/animal/pdf/2nd.pdf
- El zorro:
http://www.beverage.co.jp/fun/papercraft/animal/pdf/4th.pdf
- El buho:
http://www.beverage.co.jp/fun/papercraft/animal/pdf/6th.pdf
- La ardilla:
http://www.beverage.co.jp/fun/papercraft/animal/pdf/3rd.pdf
- El tronco del árbol:
http://www.beverage.co.jp/fun/papercraft/animal/pdf/5th.pdf

Tenéis otros muchos proyectos en papercraft en la web: 
http://www.beverage.co.jp/fun/papercraft/

jueves, 29 de agosto de 2013

Baraja imprimible

  Hoy os traigo unas tarjetas con animales, letras y la palabra escrita en inglés, que he encontrado por internet.
  Estas cartas tan sencillas se pueden utilizar de forma muy educativa a la vez que lúdica, os diré algunos ejercicios que se me ocurren con este material.

  • Clasifica: ¿Cuál es un ser vivo y cuál no? 

  En un folio escribimos "está vivo" y en el otro "no está vivo", comenzaremos cogiendo una carta al azar, diciendo lo que es y poniéndola sobre el folio que corresponda. A continuación, por turnos iremos poniéndolos con ayuda del niño sobre el folio el folio correspondiente.

  • Clasifica:  ¿Cuál se puede guardar en una caja (grande/pequeño)?

  Cogemos una caja de zapatos (que es donde guardaremos las cartas que contengan cosas pequeñas), comenzaremos cogiendo una carta al azar, diciendo lo que es y poniéndola dentro de la caja si es pequeño o dejándola a parte si no cabe. A continuación, por turnos iremos poniéndolos con ayuda del niño sobre el lugar que le corresponda (dentro de la caja o junto a la caja).

  • Memo: 
  Si imprimimos 2 copias del documento, podemos jugar como si fuera un memo. Cuando se levante cada carta iremos diciendo la palabra en castellano o inglés, si son diferentes se vuelven a poner boca abajo. Así hasta que todas las parejas estén boca arriba. Ya que son muchas cartas, iremos variando la cantidad de parejas en función de la edad y destreza del alumno.
  • Lince:

  Ponemos las cartas boca arriba y decimos una palabra, la letra inicial de la palabra o un sonido asociado a la misma (no se puede con todas las del documento). El niño deberá localizar la carta a la que corresponde ese sonido y cogerla.
  Si utilizamos todas las cartas juntas, a medida que vayan cogiendo, irá siendo más sencillo porque habrá menos elementos. Para que la dificultad esté equilibrada el mayor tiempo posible, podemos ir poniendo las cartas de forma que haya solo 4 en mesa cada vez. Cuando cojan una, reponemos con una del montón que aún no se ha usado.
  Si realizamos esta actividad con dos o tres niños, podemos irles dando puntos por cada carta que vayan consiguiendo de forma que lo verán como un juego competitivo. 


  Hay otras muchas actividades que se pueden realizar con dicho material sin modificarlo demasiado, solo hace falta echarle un poco de imaginación.



  Aquí os dejo el imprimible:


lunes, 26 de agosto de 2013

Dislexia

  Buenos días,
  Hoy os voy a poner un curioso vídeo en inglés sobre la dislexia. Tiene una explicación clara y sobre todo, muy gráfica sobre el problema de la dislexia.


  Espero que os guste tanto como me ha gustado a mí.

lunes, 19 de agosto de 2013

El juego, centro de la educación

  Mirando cursos que hice hace un par de años, he decidido realizar esta entrada del blog sobre "el juego en educación infantil".

  El juego desde el nacimiento de los niños es el método primordial de aprendizaje, sin embargo, estamos acostumbrados a que si el niño no trae actividades realizadas en el libro de clase o no trae tarea para casa, es que no está aprendiendo.

  Esta contraposición de ideas causa en muchos casos que los niños no avancen todo lo que podrían, debido a que las actividades resulten poco prácticas o extrapolables a la realidad del niño. También encontramos el problema de que elaborar actividades didácticas, dinámicas, divertidas y adaptadas a cada alumno de forma individual requiera más tiempo del deseado.
  
  Mediante el juego se desarrollan los distintos ámbitos de la personalidad. Se utiliza como herramienta de relación con el entorno social y consigo mismo. Basándonos en teorías de Piaget (1952), K. Gross (1901) y Vigotsky (1934), podemos obtener las características más significativas del juego:
  • Es una actividad motivadora por sí misma.
  • Es un medio para experimentar cosas nuevas., probar nuevas habilidades y ejercitar las habilidades propias.
  • Permite desarrollar capacidades de toda clase, así como conocerse mejor a sí mismo, sus posibilidades, sus limitaciones, etc.
  • Facilita las relaciones con otros niños y niñas y el entendimiento del mundo que nos rodea. A esto se acompaña la asimilación de la estructura social, las hábitos, actitudes y valores con se desenvuelven las personas que forman parte de dicha estructura.
  • Es un modo de expresión. Le permite con mucha más claridad que en otros contextos expresar sus intereses, motivaciones, tendencias, actitudes,...
  • Es una conducta intrínsecamente motivada, que produce placer. En el juego predominan los medios sobre los fines.
  • El juego es una actividad vivencial en la que el sujeto se invierte íntegramente. Es esta quizás una de las características más interesantes desde la perspectiva educativa. El niño es un ser único en el que, de manera integrada, se dan actitudes, deseos, creencias, capacidades relacionadas con el desarrollo físico, afectivo, cognitivo, etc...; pues todos esos componentes son puestos en juego en la actividad.
  • Está vinculado a la creatividad, a la solución de problemas, al aprendizaje del lenguaje, al desarrollo de los roles sociales,...
  • Muestra en qué etapa evolutiva se encuentra el niño o la niña.
  • Se trata de una actividad seria, importante, en la que afirman su personalidad y mejoran su autoestima.
  • Favorece el proceso socializador.Cumple una función compensadora de desigualdades, integradora y rehabilitadora.


  Ámbitos y capacidades de la persona que se desarrollan a través del juego
  • Ámbito Psicomotor: Ayuda a desarrollar los reflejos, el tono muscular, los sentidos, etc.
  • Ámbito Cognitivo: Ayuda al desarrollo de las estructuras de conocimiento, al desarrollo de la personalidad, etc.
  • Ámbito Afectivo-emocional: Permite alcanzar un equilibrio psíquico, se desarrolla un sistema de motivaciones, confianza en si mismo,creatividad,aceptación personal, etc.
  • Ámbito Social: Permite alcanzar la madurez social, crear una moral autónoma, relacionarse con sus compañeros (liderazgo, competitividad, aprendizaje cooperactivo).


  A través de la actividad lúdica puede desarrollarse la autonomía, la autoconfianza, los aprendizajes instrumentales básicos, las posibilidades expresivas, las cognoscitivas, las comunicativas, las lúdicas y las de movimiento. Las cuatro áreas evolutivas del desarrollo humano que debemos potenciar en Educación Infantil son: desarrollo cognitivo, social, afectivo-emocional y motriz.

  En la siguiente síntesis de las clasificaciones del juego se recogen los tipos de juegos que inciden en cada uno de los ámbitos del desarrollo:

  • Juegos Psicomotores
    • De conocimiento corporal
    • Motores
    • Sensoriales
    • De condición física

  • Juegos Cognitivos
    • Manipulativos (de construcción)
    • Exploratorios o de descubrimiento
    • De atención, memoria, imaginativos, lingüísticos

  • Juegos Sociales
    • Simbólicos
    • De reglas
    • Cooperativos
    • Competitivos

  • Juegos Afectivos
    • De rol o dramáticos
    • De autoestima



viernes, 2 de agosto de 2013

Materiales para jugar: “Yo juego a”

  El otro día iba paseando por distintas librerías y centros comerciales, cuando encontré un libro que me llamó la atención,  un libro de la colección “Yo juego a”. En este libro viene una serie de objetos troquelados, mantel, delantal, dinero o lo que sea necesario para jugar a ser en distintos contextos. También se puede trabajar el juego simbólico y las dramatizaciones con los juguetes típicos de plástico, pero de esta forma ocupan mucho menos espacio.

  Lo veo una herramienta estupenda para los maestros y maestras de Audición y lenguaje, Educación Especial, Educación Infantil o Lengua Extranjera y para los padres que deseen jugar con sus hijos al mismo tiempo que estimulan su lenguaje.


  La colección completa contenía 4 cuadernos: doctor, restaurante, profesora y super.

-  - El Doctor:
 Fue el primero que me llamó la atención, debido al pánico que le tiene mi sobrino a los médicos y que le pinchen. Al mirarlo vi claramente que era una herramienta estupenda para familiarizarse con el médico y perder el miedo al mismo (ya que el miedo se debe en gran medida al desconocimiento de lo que hace).
 Me llamó la atención que el del doctor viene incluso un maletín (de cartón) con huecos para colocar las jeringuillas de cartón y que vienen tabletas de pastillas, que incluso se pueden sacar las capsulas (también de cartón).
 Con esto se nos permite jugar a ser el doctor y recetarle una cantidad concreta de pastillas (lo que permite trabajar también los números y los colores) o que él sea el doctor y se familiarice con los útiles del médico.

-  - El Restaurante:
 Contiene platos, bebidas, un mantel, un menú, una tarjeta de crédito, los platos de comida preparada y un talonario de pedidos.
 Me encantó porque contenía los elementos precisos para trabajar el lenguaje de un alumno. Vi claramente que podía pedirle platos y él debía diferenciar entre varios platos preparados (por lo que utilizaba la discriminación visual, la lógica y la comparación entre elementos), explicarme que tiene cada uno o incluso que yo podría dibujar nuevos platos cuando estuviese ya familiarizado con el menú.

-  - La Profesora:
 Contiene lápices, mapas, libros, exámenes, una pizarra con la conjugación de un verbo, etc.
 Fue el que me pareció menos útil ya que en el momento solo le vi la utilidad de jugar con dramatizaciones, sin embargo, también puede servir para que alumno aprenda a expresarse o explicar algo determinado (jugando con el rol de la maestra).

-  - El Super:
 Lo vi muy completo, ya que tenía una gran cantidad de elementos para comprar, dinero (monedas de euros, billetes de papel), un cajero y una tarjeta.
 Además de servir para trabajar el diálogo y las dramatizaciones, se puede utilizar para seguir pautas (primero coge el tomate y después coges la leche), planificar (coger las cosas por cercanía de lo que pide la lista o ir siguiendo la lista de la compra uno a uno), memorizar series de elementos, etc. Y sobre todo, permite la familiarización con el uso del dinero.

Os dejo algunos datos del libro: El Restaurante.
Autor TEYRAS, Emmanuelle
Editorial PANINI ESPAÑA, S.A.
Fecha publicación 01-08-2010
ISBN : 978-2-7404-2762-0

viernes, 26 de julio de 2013

Juegos y materiales 2

  Continúo con la gran variedad de ejercicios que se pueden realizar en casa con los niños o en clase con los alumnos.

- "Crucigramas"

  Este pasatiempo de toda la vida, funciona como una herramienta de aprendizaje lúdica. Cualquier niño o alumno puede sacar partido de esto, lo importante es adaptarlo a su nivel. 
  Para los niños que tengan una comprensión de los mensajes orales más deficiente o tengan un bajo dominio del lenguaje, podremos incluir dibujos en lugar de las frases. También resulta útil que las palabras que se planteen en el crucigrama para niveles bajos tenga un título que englobe al contenido, por ejemplo: 
  Titulo: deportes.
  Palabras: Baloncesto, tenis, ciclismo, fútbol, etc.
  A medida que avance el nivel de vocabulario y la comprensión, podremos ir poco a poco avanzando en la dificultad (eliminando las imágenes, aumentando la cantidad de palabras del crucigrama, poniendo frases  más complejas o adivinanzas como pista de las palabras).
  A mi personalmente, me gusta realizar los crucigramas a mano. Esto se debe a que el nivel para el que los suelo realizar me permitía incluir dibujos en lugar de frases. Si preferís hacer uso de las nuevas tecnologías para ahorrar tiempo, existen numerosas webs que nos permiten realizarlos facilmente:
  Trabaja: vocabulario.


- "Secuencias lógicas"
  Esto es algo que no solemos realizar con los alumnos como un juego, sin embargo, conocer la causa y el efecto de las cosas resulta imprescindible para una buena adaptación a la sociedad. Por regla general, los niños van desarrollando esto a lo largo de sus experiencias y su socialización. Sin embargo, algunos niños o alumnos presentas problemas a la hora de "predecir" lo que va a suceder o "organizar" los sucesos temporalmente.
  Se les presentarían las tres imágenes para que las ordenase y contase que ha ocurrido. Por ejemplo: una niña corre en el primer dibujo, se tropieza en el segundo y llora en el tercero. 
  Lo ideal es presentarlo como un juego, una introducción a este ejercicio podría plantearse a los niños pequeños de la siguiente forma: "El osito se ha dormido encima de las páginas del cuento. Cuando se ha despertado estaban desordenadas y se ha puesto a llorar. Vamos a ayudar al osito ordenando las páginas y contándole el cuento." Aunque la presentación que utilicemos dependerá en gran medida del niño en concreto. Podemos presentarlo como un concurso a ver quién ordena antes la secuencia con niños un poco más mayores o incluyo trabajar con tarjetas boca a bajo a modo de memo (cuanto estén boca arriba las de la misma secuencia se ordenan y se cuenta lo sucedido).
  A medida que mejore el niño o el alumno en las series lógicas, podremos ir aumentando el número de elementos o escenas a ordenar,  presentarlo como un concurso a ver quién ordena antes la secuencia con niños un poco más mayores, presentarle dos secuencias mezcladas para que las separe y organice o incluso trabajar con tarjetas boca a bajo a modo de memo (cuanto estén boca arriba las de la misma secuencia se ordenan y se cuenta lo sucedido). Lo más importante en este ejercicio es que nos cuente que cree que ha sucedido (ya que si el orden es distinto pero esta bien argumentado sería válido), si no supiese como organizarlo, podríamos ayudarle para que nos cuente lo sucedido.
  En cuanto a su adquisición, podemos encontrar diversas editoriales que han publicado estos recursos educativos. Si disponemos de tiempo y buena destreza manual podemos elaborar nosotros mismos las series lógicas, os dejo algunas ideas:
  - vela nueva apagada/ vela encendida/ vela encendida más gastada/ vela apagada gastada.
  - niña corriendo/ niña tropieza con piedra/ niña llora en el suelo.
  - Niño bajo la lluvia/ niño abre el paraguas/ sale el sol/ niño cierra el paraguas.
  - vaso de agua vacio/ jarra llenando el vaso/ vaso lleno de agua.
  Trabaja: atención, lógica, comunicación.


- "Puzles" y "hamma beads"
  Los puzles resultan beneficiosos debido a que requieren de la atención visual del niño o del alumno para buscar semejanzas en las piezas del dibujo y tratar de realizar una imagen con o sin ayuda. Si lo realizamos junto a ellos podemos trabajar el lenguaje mediante un diálogo más espontáneo y lúdico. Podemos ir turnándonos con ellos a la hora de colocar las piezas, ofrecerle estrategias como realizar primero los bordes del dibujo o separar las piezas por la forma que tengan.
  Lo más importante de este ejercicio es ver que aunque a la primera no consigamos encajar o encontrar la pieza concreta que necesitamos, con perseverancia se puede conseguir. La motricidad es uno de los aspectos básicos por los que se utiliza este juguete, ello se debe a que cuanto más pequeña sea la pieza del puzle más destreza manual es necesaria.

  En mi experiencia, he utilizado el "hamma beads" unas piezas de plástico que se colocan sobre una peana con salientes para luego planchar el diseño deseado. Ya que hay niños que no soportan los puzles o que no les gusta tener que deshacerlos, esto puede resultar estupendo. Trabaja la atención centrándola en algo agradable y adaptado a su motricidad (ya que existen tres tamaños diferentes), puede aprender a planificar (contando los cuadraditos de cada color, realizando primero el borde, etc.)
  Se le da al niño o alumno una dibujo diseñado con cuadros de colores, luego se le dan las piezas de colores y la placa donde colocarlos.


  En internet podéis encontrar una gran variedad de diseños para poder realizar. Las piezas tamaño "midi" se pueden encontrar en IKEA junto a su plantilla, mientras que las "maxi" y "mini" solo se encuentran en: http://www.tiendadehamabeads.com/?gclid=CPPA9YHPzLgCFTMctAodFWsAwA o tiendas concretas que lo vendan.
  Trabaja: atención, motricidad, capacidad de frustración.

- "Canciones"

  Las canciones siempre han resultado atractivas a la vez que beneficiosas para los niños. Todo el mundo ha podido comprobar que las versiones que están haciendo ahora mismo algunos grupos de cantantes infantiles como Cantajuegos nos recuerdan los clásicos como "Topo Gigo" o "Enrique y Ana" o "los payasos de la tele".
  Estas canciones muchas veces incluyen movimientos del cuerpo para hacer hincapié en la letra, por lo que ayudan a trabajar el ritmo y la memoria de los niños. Al escucharlas una y otra vez van aprendiendo la letra y los gestos. Sin embargo hay alumnos que tienen alguna dificultad de atención o acceso al lenguaje oral, con estos alumnos podemos utilizar herramientas como el "ARASAAC" para transcribir los textos a pictogramas. De esta forma tendríamos un añadido para el acceso a la letra de la canción o el texto que deseemos.
  Podéis descargarlo en el siguiente enlace y transcribir a pictogramas vuestros propios textos o canciones para trabajar con vuestros alumnos o hijos.
  Trabaja: atención, memoria, ritmo, vocabulario.


  Hasta el próximo día.

jueves, 18 de julio de 2013

Juegos y materiales

  En internet podemos encontrar una gran variedad de materiales diseñados para trabajar con niños y personas con discapacidad o alguna dificultad temporal. En muchos casos encontramos herramientas que nosotros mismos podríamos fabricar para trabajar con el alumnado o nuestros hijos. Sin embargo la falta de tiempo para realizarlo o la falta de destreza nos va guiando hacia una búsqueda de materiales muy concretos. 
  Hay ejercicios o juegos que se han realizado durante toda la vida para ayudar a los niños a desarrollar su atención y su lenguaje, algunos de ellos son los que pasaré a comentar


- "Veo-veo"
  Presentándole al niño/a una lámina, procederemos a pedirle una serie de objetos que deberá encontrar. La estructura que seguiremos será "veo veo ...", por lo que podríamos decirle "veo veo un pato", el niño deberá encontrarlo y señalarlo. Si el lenguaje y la comprensión del niño/a lo permiten, le pediremos que haga una estructura para que nosotros lo busquemos en el dibujo. 
  Lo bueno de este ejercicio es que podemos ir adaptándolo a las necesidades del niño en función de su evolución. Podemos encontrar muchas imágenes en internet que podemos utilizar como lámina para estos ejercicios (siempre y cuando incluyan diferentes elementos reconocibles por el niño).
  Junto a este ejercicio podemos ir trabajando una comunicación al principio guiada para tratar de conseguir una comunicación espontánea. Pudiendo comentar sobre los elementos que citados en la imagen, en el caso del pato podríamos decirle desde "el pato hace cua-cua, repite conmigo, cua-cua", a "el pato es un pájaro, tiene plumas y vuela, ¿me dices el nombre de otro pájaro?.
  Trabaja: atención, comunicación, vocabulario, sintaxis.

- "Encuentra las diferencias":
  Le mostramos al niño dos imágenes con diferencias, el niño debe compararlas y señalar o rodear el elemento que no sea igual en ambas. Si lo vamos apoyando con una conversación o preguntas sobre los elementos de la imagen podemos trabajar el lenguaje.
  También se pueden utilizar series de elementos, para que señale cuál es el diferente. Dependiendo de la edad  y nivel del niño/a pondremos unas diferencias más o menos claras, así como podremos darle láminas con letras para que localice la que sea diferente del resto.
  Trabaja: atención, comunicación, vocabulario.


- "Completa la imagen":
  Este ejercicio lo podemos realizar fácilmente tanto en casa como en clase, ya que únicamente deberemos mostrarle al alumno un dibujo en el que falta un elemento, para que dibuje o oralmente nos diga lo que falta. Podemos darle una imagen de una cabeza a la que falte por pintarle un ojo, una ceja, una oreja, la boca, etc. entre otras muchas posibles opciones: un coche sin rueda, un avión sin alas, un pájaro sin alas, una niña peinándose sin peine, un niño comiendo sopa sin cuchara, etc. 
  Deberemos ir trabajando la comunicación, refiriéndonos a los elementos que falten en la imagen o la imagen en si misma. Al igual que en el ejercicio de veo veo, la complejidad del mensaje irá en función del nivel del niño.
  Si disponemos de destreza dibujando o paciencia para buscar imágenes tendremos dibujos para realizar esta actividad. También podríamos hacernos fotografías realizando actividades y que falte un elemento esencial en la misma o comprar alguna de las barajas creadas por la editorial CEPE.
  Yo pretendo realizar algunas imágenes "tipo" y subirlas al blog para el uso de los maestros que no dispongan de tiempo ni recursos o los padres preocupados que quieran realizar ejercicios en casa con sus hijos. 
  Trabaja: atención, lógica, comunicación.

- "Encuentra el absurdo"

  Este ejercicio se realizaría con imágenes o frases en las que se vea que algo no encaja en la misma. Algunos ejemplos de la misma podrían ser: un pez con alas, un niño con un paraguas y que haga sol, una cara con una nariz por oreja, etc.
  Deberemos ir trabajando la comunicación, refiriéndonos a los elementos que esta mal en la imagen o la imagen en si misma. Al igual que en el ejercicio de veo veo, la complejidad del mensaje irá en función del nivel del niño.
  Al igual que el ejercicio anterior, podéis realizar vuestras propias imágenes, encontrar imágenes por internet, comprar las barajas o esperar un poco a que yo cuelgue algunas realizadas por mi.
  Trabaja: atención, lógica, comunicación.


- "Laberintos" 
  Estas actividades que encontramos tanto en los cuadernos de actividades de verano, pasatiempos infantiles e internet, pueden ser un recurso interesante a la hora de trabajar con el alumnado a centrar su atención. A la hora de resolverlos, nos enfrentamos a situaciones en las que debemos aprender a planificar los movimientos (algunos empezarán por el final, otros lo realizarán muy flojito en lápiz para luego remarcar el camino correcto, otros empezarán todos los caminos de izquierda a derecha o vieceversa y otros realizarán la ruta a "boleo") y que llegaremos a caminos sin salida. 
  Por ello esta actividad aunque se haya presentado siempre como un juego, resulta útil para el aprendizaje de la planificación, la atención y la superación de la frustración de llegar a los caminos sin salida (ya que lo bueno de estos juegos, es que siempre hay solución).
  Trabaja: atención, capacidad de frustración, planificación.

- "Sopas de letras"

  Al igual que la anterior, podemos encontrar numerosas sopas de letras en multitud de lugares, internet, cuadernos de pasatiempos, actividades para verano. Incluso podemos crearlas nosotros mismos incluyendo las palabras que consideremos como en:
  Yo personalmente siempre prefiero crear las mías a mano e incluir imágenes en lugar de la palabra escrita para la búsqueda, de forma que trabajo la semántica que tenga el niño.
  Con este tipo de ejercicio podemos trabajar tanto el vocabulario de los nuevos temas, como trabajar la atención del niño frente a la tarea, ya que al ser planteada como un juego lúdico resulta más atractivo que otro tipo de actividades. Aquí también utilizamos una serie de estrategias para la localización de las palabras de una forma más eficiente. Por regla general, yo incluía bastantes elementos en mis sopas de letras y me iba turnando con mi sobrino a la hora de buscar palabras, de forma que tenía pequeños periodos de descanso y estaba motivado a "ganarme".
Trabaja: atención, planificación, vocabulario.

  El próximo día continuaré con esta gran lista de actividades que podemos realizar en casa o en clase. Espero que os esté resultando de utilidad y os esté gustando.